1.    LES LANGUES COMME DISCIPLINE DANS LE CONTEXTE DES LANGUES DE L’EDUCATION

Texte, littérature et “Bildung”

Texte, littérature et « Bildung » – perspectives comparées

-    Laila Aase, Nordisk institutt, Norway

-    Mike Fleming, University of Durham, United Kingdom

-    Irene Pieper (ed.), Pädagogische Hochschule Heidelberg, Germany

-    Florentina Sâmihăian, National Council for Curriculum, Romania

Canons littéraires : implications pour l’enseignement de la langue comme discipline

    Mike Fleming

Un portfolio dans l’enseignement et l’apprentissage des langues comme matière?

-    Laila Aase

-    Mike Fleming

-    Irene Pieper

-    Florentina Sâmihăian

2.    LES LANGUES D’ENSEIGNEMENT DES AUTRES DISCIPLINES DANS LE CONTEXTE DES LANGUES DE L’EDUCATION

        Langue d’Enseignement dans l’Education primaire

Trois études de cas: incidence pour un « Cadre » européen

Introduction

Michael Byram (ed.), University of Durham, Royaume-Uni

Etude de cas : France 

Christine Barré de Miniac, IUFM Académie de Grenoble, France

Etude de cas : Saxe-Anhalt, Allemagne 

Marcus Hammann, Uni Münster, Allemagne

Le cas de la Norvège 

Jon Smidt, Sör-Tröndelag University College, Norvège

Conclusion

Michael Byram

Langue d’Enseignement dans l’Education secondaire  

Histoire

Un cadre descriptif de référence pour les compétences communicationnelles/langagières impliquées dans l’enseignement/apprentissage de l’histoire

-    Jean-Claude Beacco (ed.), Université de la Sorbonne, Paris

-    Martin Sachse, Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung, Munich

-    Arild Thorbjørnsen, Ministère de l’Education et de la Recherche, Norvège

-    avec une contribution de Werner Wiater, Université d’Augsbourg

Mathématiques

a)      La langue dans les mathématiques ? Etude comparative de quatre curriculums nationaux

-    Sigmund Ongstad (ed.), Université d’Oslo, Norvège

-    Brian Hudson (en coopération avec Peter Nyström), Umeå University, Suède

-    Birgit Pepin, University of Manchester, Royaume-Uni

-    Mihaela Singer, Institute for Educational Sciences, Roumanie

b)       Disciplinarity versus

discursivity? Mathematics and/as semiotic communication

(uniquement disponible en anglais)

-    Sigmund Ongstad, Université d’Oslo, Norvège

Sciences

Langue et communication dans le domaine des sciences à la fin de l’enseignement secondaire

-    Helmut J. Vollmer (ed.), Universié d’Osnabrück, Allemagne

-    Taťána Holasová, Institut de Recherche de l’Education à Prague, République tchèque

-    Stein Dankert Kolstø, University de Bergen, Norvège

-    Jenny Lewis, University de Leeds, Royaume-Uni

3.    EVALUATION ET CONTROLE DANS LE DOMAINE DES LANGUES DE L’EDUCATION

Quelle évaluation pour les langues de l’éducation ?

Mike Fleming, University of Durham, Royaume-Uni

L’intérêt de l’évaluation internationale pour l’élaboration d’un cadre pour les langues de l’éducation

José Noijons, CITO, Pays-Bas

L’évaluation des compétences en fin de scolarité obligatoire – l’exemple de la Pologne

Waldemar Martyniuk (ed.), Jagiellonian University, Pologne

4.   UN DOCUMENT EUROPEEN DE REFERENCE POUR LES LANGUES DE L’EDUCATION ?

Introduction et synthèse

Version intégrale

(Italien: UN DOCUMENTO EUROPEO DI RIFERIMENTO PER LE LINGUE DELL’EDUCAZIONE?)

-    Daniel Coste (ed.), Ecole Normale supérieure Lettres et Sciences humaines, France (professeur émérite)

-    Marisa Cavalli, Institut Régional de Recherche Educative pour le Val d'Aoste, Italie

-    Alexandru Crişan, Université de Bucarest, Roumanie

-    Piet-Hein van de Ven, ILS, Graduate School of Education, Radboud University Nijmegen, Pays-Bas